我校生涯教育師資團(tuán)隊(duì)教研讀書會(huì)順利舉行

2021年4月23日上午九點(diǎn)，校生涯教育師資團(tuán)隊(duì)匯聚在弘毅樓206會(huì)議室，開展了第四次教研活動(dòng)——《教育的情調(diào)》讀書會(huì)圓滿舉辦。本次活動(dòng)由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心蔣峰老師主持，生涯教師團(tuán)隊(duì)共同深入探索《教育的情調(diào)》與生涯教學(xué)。

會(huì)議伊始，蔣峰老師首先對(duì)其讀書心得做了中心發(fā)言。蔣老師從書中的教育現(xiàn)象學(xué)的定義引入，強(qiáng)調(diào)了生涯教育的“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性”。生涯教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要從學(xué)生需求切入，需要將教師視角切換到學(xué)生視角。隨后蔣老師將教育現(xiàn)象學(xué)的功效歸納為敏感性、成長(zhǎng)需要、瞬間決定、采取行動(dòng)，并聯(lián)系了職場(chǎng)禮儀中名片交換環(huán)節(jié)的教育設(shè)計(jì)的調(diào)整和反思。如何關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性？這是對(duì)教育者的提問。我們需要從個(gè)體的獨(dú)特性出發(fā)，主動(dòng)設(shè)置包含學(xué)生認(rèn)知和情感的變化的教育情景。

 

隨后，生涯師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了自由的讀書交流。莊美老師提出，我們需要允許學(xué)生不同的聲音，看到學(xué)生問題背后探索的欲望，保持教師的非絕對(duì)化和非線性化思維，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。這也引發(fā)了大家對(duì)教育管理者與教育者之間的角色沖突的討論。王天潔老師則先從“情調(diào)”的定義切入，對(duì)整本書的脈絡(luò)和知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行了梳理和分析。沈芳老師就書中的教育好奇和教育機(jī)智兩點(diǎn)進(jìn)行了分享，提出了關(guān)注與反思課堂中的特殊之處和積累教學(xué)案例。王蔚老師針對(duì)教育獨(dú)特性，教育反思、紀(jì)律、“在場(chǎng)”，對(duì)課堂教育和教學(xué)管理提出了有益思考。李淮北老師指出既有強(qiáng)調(diào)“被看到”需求的學(xué)生，也有“沉默的大多數(shù)”的普通學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了”被看到“的重要性，介紹了自己在課堂與課后的不同教育做法。劉柳老師則從教育的目標(biāo)切入，結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)經(jīng)歷，為大家提供了課程探索經(jīng)驗(yàn)。

最后，洪磊老師進(jìn)行了本次讀書會(huì)總結(jié)。洪老師從哲學(xué)層面，為大家闡釋了現(xiàn)象的概念，解釋了該維度下生活世界、生涯教育等的特殊釋義，從而啟發(fā)教研團(tuán)隊(duì)積極關(guān)注學(xué)生生活世界，喚醒學(xué)生生涯探索意識(shí)。

文：沈芳