我校生涯課程預(yù)備師資第一次研修活動(dòng)順利舉行

我校生涯課程預(yù)備師資第一次研修活動(dòng)順利舉行

10月8日上午，我校生涯課程預(yù)備師資第一次研修活動(dòng)——讀書會(huì)在弘毅樓順利舉行。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦公室主任潘杰老師、生涯課程督導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)與管理學(xué)院學(xué)工辦主任莊美老師以及十余位來自各學(xué)院的生涯課程預(yù)備教師出席活動(dòng)。讀書會(huì)由生涯課程教研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人蔣峰老師主持。

在讀書交流環(huán)節(jié)，每位老師圍繞參考書目《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》的讀書心得進(jìn)行交流發(fā)言。

劉明老師結(jié)合法學(xué)院碩士生特點(diǎn)，以及書中關(guān)于工作世界探索的內(nèi)容進(jìn)行分享，他認(rèn)為研一新生對職業(yè)生涯的認(rèn)知較為缺乏，教師需要結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行引導(dǎo)。書中圍繞生涯人物訪談的部分介紹的較為詳細(xì)，基本涵蓋了學(xué)生十分關(guān)心的問題，問題設(shè)置也較為系統(tǒng)化。張寒宇老師認(rèn)為教師應(yīng)該從工作實(shí)踐中去體會(huì)書本中的知識，結(jié)合書中關(guān)于生涯彩虹圖的介紹，他認(rèn)為每個(gè)人各個(gè)階段的生涯發(fā)展應(yīng)該是彈性的、疊加的，倡導(dǎo)學(xué)生多元的去發(fā)展自己的職業(yè)生涯；結(jié)合書中關(guān)于性格測試的介紹，他認(rèn)為在運(yùn)用測試工具的同時(shí)要結(jié)合自身實(shí)際情況去感知自己，了解理論的局限性。張熙老師認(rèn)為書中按照是什么、為什么、怎么做的思路進(jìn)行知識點(diǎn)的介紹，系統(tǒng)性、實(shí)操性、可讀性都很強(qiáng)，適合全面理解和認(rèn)識。周易老師結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，回顧學(xué)生時(shí)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享自己對于理論的理解，她認(rèn)為在性格測試結(jié)束之后，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，自我探索，而不是直接給到學(xué)生答案。

郭倩怡老師從教會(huì)學(xué)生如何選擇的角度進(jìn)行分享，她認(rèn)為身為輔導(dǎo)員應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分階段指導(dǎo)，讓每個(gè)時(shí)間都變得有意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇未來的發(fā)展方向。黃優(yōu)老師結(jié)合性格探索的內(nèi)容向大家詳細(xì)梳理了第三單元的知識點(diǎn)，并認(rèn)為沒有任何一個(gè)人格標(biāo)簽，能完整覆蓋所有人，每一個(gè)個(gè)體都是具有獨(dú)特性和同一性，就如鐘老師所說，懂得用己所長，整合資源，才是問題解決之道。程子潤老師向大家分享就業(yè)活動(dòng)的問卷反饋結(jié)果，并認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)、思考可能性、認(rèn)識不同的行業(yè)、了解世界和國家發(fā)展的趨勢、培養(yǎng)信息搜集能力。李淮北老師結(jié)合興趣探索的內(nèi)容以及個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，向大家分析了很多學(xué)生在選擇未來的發(fā)展方向時(shí)會(huì)受到很多外部環(huán)境的干擾，而不能真正的遵從自己的內(nèi)心。曹欣怡老師通過思維導(dǎo)圖的方式分享書本的架構(gòu)與思路，并總結(jié)出“三難兩樂”的學(xué)習(xí)體悟。

在讀書總結(jié)環(huán)節(jié)，莊美老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生涯成熟度以及當(dāng)下的特點(diǎn)和階段，進(jìn)行分層次引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入自我探索和工作世界探索。在對學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)之前，需要讓學(xué)生做出覺知和承諾，做好課前準(zhǔn)備和預(yù)期管理，使不同層次的學(xué)生都有所獲得，這有助于提高生涯指導(dǎo)的實(shí)效性和針對性。

潘杰老師強(qiáng)調(diào)了理論學(xué)習(xí)的本土化和實(shí)踐轉(zhuǎn)化。理論知識不是孤立存在的，需要放置在特定社會(huì)背景下理解。將理論本土化意味著將抽象的概念和觀點(diǎn)與具體的社會(huì)、文化背景相結(jié)合，使其更具現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)習(xí)理論時(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合相關(guān)論文，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，將其轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的工具。這種能力不僅提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，也促使了理論的深入理解和發(fā)展。

最后，蔣峰老師帶領(lǐng)預(yù)備師資隊(duì)伍確定了本學(xué)期的研修計(jì)劃。我校生涯課程預(yù)備師資既是生涯課程師資隊(duì)伍的預(yù)備力量，也是學(xué)校各層次生涯教育的生力軍。接下來，預(yù)備師資將以集體備課等形式，整合教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)教練、校內(nèi)外教研專家與同業(yè)資源等，著力推進(jìn)專業(yè)化發(fā)展與系統(tǒng)化成長。預(yù)備師資隊(duì)伍將這一系列的努力為廣大同學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的生涯教育與咨詢服務(wù)，也將在學(xué)校的學(xué)工工作中發(fā)揮更大的作用。

圖文供稿：郭倩怡